Curso Evaluar para Aprender

¡Hola! El modelo de Registro de Evaluación que propongo a continuación está pensado para hacer un balance de cada sesión de trabajo en grupo destinada a la elaboración del proyecto final de la Tarea Integrada. El objetivo es sobre todo mejorar la calidad del trabajo en equipo y fomentar el uso exclusivo del idioma estudiado. Aunque sea más fácil de usar como Autoevaluación, creo que resultaría interesante que, al menos alguna vez, los estudiantes lo emplearan en Evaluación entre pares. Puede ser un poco complicado e incluso existe un ligero riesgo de que alguien se pueda tomar mal algún comentario, pero al mismo tiempo es muy constructivo comparar la opinión que tiene uno mismo de su trabajo con las de los compañeros. Ayuda a resolver posibles problemas y cuando el ambiente es bueno, puede incluso dar lugar a unas cuantas risas, ¡que siempre son necesarias! ¡Saludos a todos! Siempre o casi siempre Habitualmente A veces Casi nunca Nunca S...

¡Hola! Ésta es la rúbrica creada para evaluar la tarea integrada de teatrillo. Se basa en gran parte en los criterios de evaluación de la prueba final de expresión oral de un examen de EOI, haciendo hincapié en un aspecto añadido propio del teatro que es la gestualidad y expresividad. Pronunciación y fluidez El estudiante tiene una corrección fonética propia de su nivel, es decir que aunque se note el acento extranjero, no entorpece la comprensibilidad; el ritmo y la fluidez se acercan a la de un nativo aunque se pueda ralentizar en frases de cierta extensión y expresiones poco usuales en el nivel. 2 puntos El estudiante tiene una corrección fonética bastante buena, pero en algunos casos el acento extranjero, entorpece la comprensibilidad; el ritmo y la fluidez son algo inseguros y hay algunos blancos en frases de cierta extensión y expresiones poco usuales en el nivel. 1 punto El estudiante tiene un fuerte acento extranjero que entorpec...

¡Hola a todos! Aquí tenéis mi propuesta de tarea con su línea temporal. Estoy procurando llevarla a cabo de manera real con mis alumnos de francés Avanzado 1 y pinta bien. ¡Ya veremos qué pasa en abril! https://www.sutori.com/story/sketches-en-francais He procurado incluir todo tipo de evaluaciones, pero creo que está muy claro que el papel del profesor es más de guía hasta un resultado final que sea satisfactorio para los alumnos. Recordemos que la inmensa mayoría de ellos van a clase porque quieren y ¡mi papel es que se lo pasen lo mejor posible aprendiendo sin casi darse cuenta! En esta tarea hay por lo tanto sobre todo evaluación entre pares ya que la unidad de cada grupo es la única garantía de que el proyecto se lleve a cabo en su totalidad. He procurado sin embargo que cada etapa deje claro cuando es más importante la autoevaluación y cuando el papel del profesor puede ser algo más de "intervención". En cada momento podrán ver como mejoran su vocabulario y su fluid...

Hola a todos, Aunque esté pendiente de la evaluación de nuestra tutora, ya puedo hacer unos cuantos comentarios sobre las actividades realizadas en este bloque. Como ya he recalcado con anterioridad, me ha costado bastante elaborar la tarea, no por carecer de ideas (¡eso nunca!) sino por la dificultad que supone aplicar la terminología de la enseñanza obligatoria a las Escuelas Oficiales de Idiomas. De hecho, por si alguno tiene curiosidad en saber porque repito una y otra vez lo mismo, le recomiendo que eche un ojo a nuestros currículos: https://www.educa2.madrid.org/web/eoi/curriculo Además, las Tareas Integradas de grupos a largo plazo, por falta de tiempo sobre todo, son muy complicadas de aplicar en nuestro ámbito. Sin embargo, este curso me está brindando la oportunidad de realizar un intento con un grupo de conejillos de India, o sea alumnos, que espero de resultado en la práctica. Por lo tanto puedo decir que tengo bastante claro como, en teoría, se debería desarrollar la a...

¡Hola de nuevo! Ya que es la tarea integrada propuesta anteriormente los criterios de evaluación empleados son varios, también lo serán los estándares de aprendizaje (aunque en EOI realmente esta expresión no se use y se entienda como detalle de los criterios de evaluación). El cirterio de evaluación principal y final es, sin embargo, la expresión oral. - En los primeros tiempos se evalúan las comprensiones lectora y auditiva par la recopilación de material destinados a la tarea. Aquí, los estándares fundamentales son la capacidad para localizar y seleccionar informaciones concretas, tomando notas breves para la comprensión oral y sintentizar información en la comprensión escrita. - En la segunda parte se evalúa sobre todo la expresión escrita ya que se elabora el guión de los sketches. Aunque todos los criterios (estándares) sean útiles, lo que más nos va a importar aquí son la adaptación a un nivel de lengua en particular (dentro de la eficacia comunicativa) y la corrección formal...

¡Hola a todos! Aunque en el ámbito de las Escuelas Oficiales de Idiomas no sea evidente, dado el perfil de los alumnos y nuestro sistema de evaluación, plantear una tarea integrada de grupo a largo plazo, voy a presentar aquí una idea que puse en marcha hace poco con mi grupo de nivel Avanzado 1 (MERC B1.1), ya que se trata de gente muy motivada y unida. El proyecto es realizar, dividiendo a la clase en dos o tres grupos según la cantidad de participantes efectivos, unos pequeños sketches o teatrillo en los que usen, en situaciones realístico-humorísticas, expresiones muy idiomáticas y coloquiales en francés. Por supuesto, este objetivo final (para el mes de abril, que es cuando acaba nuestro curso desde este año) requiere un largo proceso dividido en varias etapas que permitirán usar distintos criterios de evaluación. Resumiendo (ya que si no he entendido mal los detalles van en la tarea 2.3), los alumnos tendrán que recopilar de manera más detenida y organizada de lo habitual (¡a...