Rúbrica

¡Hola!
Ésta es la rúbrica creada para evaluar la tarea integrada de teatrillo. Se basa en gran parte en los criterios de evaluación de la prueba final de expresión oral de un examen de EOI, haciendo hincapié en un aspecto añadido propio del teatro que es la gestualidad y expresividad.

Pronunciación y fluidez	El estudiante tiene una corrección fonética propia de su nivel, es decir que aunque se note el acento extranjero, no entorpece la comprensibilidad; el ritmo y la fluidez se acercan a la de un nativo aunque se pueda ralentizar en frases de cierta extensión y expresiones poco usuales en el nivel. 2 puntos	El estudiante tiene una corrección fonética bastante buena, pero en algunos casos el acento extranjero, entorpece la comprensibilidad; el ritmo y la fluidez son algo inseguros y hay algunos blancos en frases de cierta extensión y expresiones poco usuales en el nivel. 1 punto	El estudiante tiene un fuerte acento extranjero que entorpece con frecuencia la comprensibilidad; el ritmo y la fluidez son muy lentos e inseguros, incluso en estructuras usuales en el nivel. 0 puntos
Relevancia de las expresiones usadas	Las estructuras y expresiones usadas en el sketch son originales, muy idiomáticas y se ha entendido perfectamente su uso en el idioma estudiado. 3 puntos	Las estructuras y expresiones usadas en el sketch son bastante originales e idiomáticas y se ha entendido bastante bien su uso en el idioma estudiado, aunque pueda haber algún contrasentido o aproximación. 1,5 punto	Las estructuras y expresiones usadas en el sketch son usuales y se traducen literalmente con facilidad. No se ha entendido bien su uso en el idioma estudiado y hay muchos contrasentidos y aproximaciones. 0 puntos
Corrección formal	Las estructuras gramaticales usadas están bien enlazadas entre sí con las conexiones adecuadas y hay pocos errores formales en la gramática (conjugaciones, artículos y otras dificultades propias del idioma). 3 puntos	Las estructuras gramaticales usadas están bastante bien enlazadas entre sí aunque algunas conexiones no estén del todo claras; hay errores formales en la gramática pero no entorpecen demasiado la actuación; puede que el estudiante se autocorrija en el momento. 1,5 punto	Las estructuras gramaticales usadas no están claramente enlazadas entre sí, con frecuentes errores de conexiones adecuadas; existen errores formales recurrentes en la gramática que los alumnos no consiguen autocorregir. 0 puntos
Expresión corporal y entonación	La actuación es muy viva y expresiva; los estudiantes han integrado muchos gestos y expresiones faciales propios de los nativos del idioma; la entonación se aproxima considerablemente a la nativa aunque pueda ser algo exagerada o atenuada en situaciones y expresiones muy novedosas. 3 puntos	La actuación es bastante viva y expresiva aunque con cierta inseguridad; los estudiantes reconocen gestos y expresiones faciales propios de los nativos del idioma pero les cuesta emplearlos; la entonación es razonablemente cercana a la nativa aunque se note bastante la influencia del idioma materno. 1,5 puntos	La actuación es poco expresiva, demasiado recitada; los estudiantes no han integrado gestos y expresiones faciales propios de los nativos del idioma; la entonación es muy llana o demasiado cercana a la del idioma nativo. 0 puntos

En mi opinión, dicha rúbrica sirve sobre todo como guía de trabajo para los alumnos a lo largo de la elaboración de la tarea final, para que vean hacia qué objetivos deben de tender. Por ello, el mejor momento para presentarla a los estudiantes es cuando hayan terminado la recopilación de material y empiecen a trabajar en la elaboración de los sketches como tal, que es lo que realmente se valora aquí. Precisamente se la presentaría como una versión condensada de su trabajo de elaboración para que vean en qué aspectos centrarse en prioridad, aunque la mayoría ya lo sepan previamente por su experiencia personal como alumnos experimentados y también porque casi todos van al teatro de vez en cuanto y saben qué esperan de los actores.

Dado que la rúbrica de nuestro curso para esta tarea evalúa el uso de una puntuación, he seleccionado simplemente una nota sobre diez muy típica, pero en la práctica no es una tarea en la que pienso poner nota, por varias razones: primero porque es voluntaria, segundo porque no tiene sentido que esta nota cuente aunque sea un poco en la evaluación final del curso, ya que precisamente sirve de entrenamiento. Por último, al ser algo que los alumnos hacen porque les gusta, considero que es más relevante la satisfacción que resulte de su trabajo y los aplausos de los compañeros que cualquier nota que pueda poner el profesor. Al fin y al cabo, este trabajo lo que hace es ayudarles a mejorar su expresión en público, quitarles el miedo que puedan tener a la prueba oral y si eso fuese lo único que consiguiesen, ya sería más que suficiente.